Как учить английский по песням: пошаговый метод и подборка песен по уровням

Да, но как дополнение к занятиям: песни пополняют словарный запас, тренируют слух и произношение, а грамматику и разговорную речь системно не выстраивают. Польза подтверждена экспериментами, хотя исследований пока немного, а те, на которые опирается эта статья, проверяли отдельные навыки после короткого обучения.

Что дают песни:
● Словарный запас. Павиа, Уэбб и Фаэз (2019) проверили, запоминаются ли слова из двух песен без специального заучивания: узнаёт ли слушатель слово на слух, связывает ли его со значением, узнаёт ли сочетания слов. Прослушивание дало прирост словаря. Чем больше раз звучала песня и чем чаще слово повторялось в тексте, тем лучше оно запоминалось.
● Память на фразы. В эксперименте Людке, Феррейры и Овери (2014) 60 взрослых 15 минут учили фразы на незнакомом им венгерском языке: одни повторяли их обычной речью, другие ритмично, третьи пели. Певшая группа показала лучший общий результат, а в тестах, где фразы требовалось вспомнить и произнести вслух, преимущество оказалось статистически значимым. Возраст, настроение, музыкальность и музыкальное образование разницу не объяснили.
● Произношение. Гуд, Руссо и Салливан (2015) две недели учили испаноязычных детей из Эквадора английскому тексту: одна группа пела его, другая проговаривала как стихотворение. Дети из певшей группы точнее вспоминали текст, лучше произносили английские гласные и правильнее переводили слова, а разница сохранилась и через шесть месяцев.
● Восприятие на слух. Песня приучает к темпу живой речи, слитному произношению и разным голосам.
● Разговорные выражения. В текстах песен встречаются фразы, которых нет в учебнике: обращения, восклицания, сокращённые формы.

Ограничения тоже есть. Ради рифмы и ритма авторы песен меняют порядок слов, пропускают служебные слова и ставят неправильные ударения. В текстах много сленга и форм, которые словари помечают как нестандартные: по словарю Cambridge, ain't (не, нет; сокращение от am not, is not, have not) многие не считают правильным английским, а gonna (собираюсь) на письме обычно передаёт устную речь. Песня закрепляет в памяти и правильные, и нестандартные формы, поэтому без разбора по словарю или с преподавателем не обойтись.

Главное ограничение в другом: песня не отвечает. Она не задаёт вопросов, не исправляет ошибки и не просит рассказать о себе, поэтому говорение и грамматику песни не заменят. Разумная доля песен в учёбе — одна-две за неделю рядом с уроками, чтением и разговорной практикой.

Подходит песня, которую ученик готов прослушать 10–15 раз подряд и в которой разбирается хотя бы половина слов. Остальные критерии помогают отсеять треки, которые на первых порах отнимут силы без пользы.

Критерии выбора:
1. Умеренный темп. На уровнях A1–B1 лучше работают баллады и среднетемповые песни: за строкой успевает и слух, и глаз.
2. Чёткая дикция. Слова различимы, исполнитель не проглатывает окончания, вокал не тонет в инструментах.
3. Повторяющийся припев. Чем чаще слово звучит в песне, тем лучше оно запоминается: такую связь показали Павиа и коллеги (2019).
4. Лексика по уровню. В напечатанном тексте незнакомых слов меньше 20. Если их больше, песню лучше отложить до следующего уровня.
5. Песня нравится самому ученику. Нелюбимую композицию вряд ли захочется слушать 15 раз подряд.

Быструю проверку делают за пять минут: прочитать текст глазами и подчеркнуть незнакомые слова. Меньше 10 подчёркнутых: песня по силам. От 10 до 20: подойдёт для упорной работы. Больше 20: пока рано.

Быстрый рэп, речитатив и песни с сильным региональным выговором лучше оставить на потом. В рэпе слова идут плотным потоком и сливаются, текст насыщен сленгом, и новичок теряет нить уже на первом куплете. Региональный выговор и сленг отдельных городов звучат иначе, чем английский из учебника, и на уровне A2 сбивают с толку. На уровне B2 и выше такие треки уже полезны: они тренируют понимание разных вариантов английского.

Метод из шести шагов ведёт от общего смысла к собственной речи: сначала песню слушают без текста, затем разбирают слова и фразы, поют и в конце пускают новые выражения в ход. Подход «учим английский язык по песням» срабатывает, когда после прослушивания идёт разбор. На одну песню уходит неделя по 15–20 минут в день. Шаги идут по порядку, и к следующему переходят, когда предыдущий получился.

Первое прослушивание без текста показывает, что ученик уже понимает на слух, и задаёт точку отсчёта. Цель здесь в общем смысле: о чём песня, кто к кому обращается, какое настроение, что происходит в истории.

Задание (10 минут):
1. Прослушайте песню два раза подряд, не открывая текст.
2. Запишите в столбик слова, которые удалось разобрать, даже если это только you, love, time (ты, любовь, время).
3. Одной-двумя фразами по-русски запишите, о чём, по ощущению, эта песня.

Получилось, если записан общий смысл и в столбике не меньше 10 слов. Если разобрать удалось меньше пяти, песня пока сложна: выберите другую, медленнее или проще. Этот лист с записями пригодится в конце недели, чтобы сравнить, насколько выросло понимание.

Тем, кто тренирует слух и на других материалах, пригодится разбор того, как развить навык аудирования.

Чтение текста без музыки превращает поток звуков в набор слов, которые поддаются переводу и записи. На этом шаге ученик сверяет свой столбик из Шага 1 с оригиналом и выясняет, что было расслышано верно, а что нет.

Задание (20 минут):
1. Найдите текст песни и прочитайте его целиком без музыки.
2. Отметьте зелёным слова из своего столбика, которые расслышаны верно, и красным те, что прозвучали иначе.
3. Выпишите до 15 незнакомых слов и выражений вместе со строкой, где они встретились, и найдите перевод в словаре.

Слово выписывают вместе с соседними словами: так сразу видно, с каким предлогом и в каком значении оно употребляется. Больше 15 слов за раз не берите: длинный список не запоминается, а песня превращается в зубрёжку.

Получилось, если в тетради до 15 слов с переводом и примером из песни, а сверка показала, какие звуки на слух пока путаются. Как закрепить выписанные слова, подробно разобрано в статье о том, как запоминать слова на английском.

Прослушивание с текстом связывает написание слова с его звучанием. На бумаге слово выглядит одним образом, а в песне звучит совсем иначе: служебные слова сжимаются, соседние слова сливаются, окончания пропадают.

Задание (15 минут):
1. Включите песню и ведите пальцем или курсором по строкам, не отставая от исполнителя.
2. Подчеркните места, где звучание расходится с написанием: слились два слова, пропал звук, ударение упало не туда.
3. Прослушайте песню ещё раз с текстом, а третий раз без него.

На третьем прослушивании многие строки, которые в Шаге 1 были набором звуков, начинают складываться в слова. Это и есть тренировка восприятия на слух: мозг запоминает, как звучит знакомое на бумаге слово в живом исполнении.

Получилось, если строку удаётся удерживать глазами до конца песни и при третьем прослушивании без текста разбирается заметно больше слов, чем в Шаге 1.

Разбор фраз отделяет то, что пригодится в разговоре, от поэтических вольностей. Из каждой песни берут три-пять фраз, которые звучат естественно и подойдут для своей речи, и одну-две грамматические конструкции.

Полезные находки часто спрятаны уже в названиях песен:
● I still haven't found (всё ещё не отыскал): present perfect с still, когда действие до сих пор не завершилось;
● somebody that I used to know (человек, которого когда-то знал): used to для того, что было раньше и прошло;
● if I had a million dollars (если бы был миллион долларов): условное предложение о нереальной ситуации;
● I will survive (выживу, справлюсь): will для решения или обещания.

Сленг и разговорные формы проверяют по словарю, прежде чем пускать в речь. Пометки вроде informal (разговорное), not standard (нестандартное) или offensive (грубое) подскажут, где фраза уместна. Фразу с пометкой not standard, как у ain't, достаточно узнавать на слух, а в своей речи её заменяют нормативным вариантом. Больше о том, как устроены разговорные сокращения, рассказано в материале про английский сленг и сокращения.

Задание (20 минут):
1. Выберите из текста три-пять фраз, которые представляете в своей речи.
2. Для каждой запишите перевод и пометку из словаря: нейтральная, разговорная или нестандартная.
3. Найдите одну грамматическую конструкцию и запишите правило одной строкой.

Получилось, если у каждой фразы есть перевод и пометка, а правило записано своими словами.

Пение вслух тренирует произношение, ритм и уверенность в речи: мелодия задаёт темп, и проговаривать фразы целиком становится проще. В исследованиях Людке и коллег (2014) и Гуд и коллег (2015) пение помогало точнее воспроизводить фразы и звуки иностранного языка, чем обычное повторение или проговаривание стихотворения.

Петь песни по-английски полезно и тем, кто стесняется говорить: исполнитель поёт рядом, и собственный голос не звучит одиноко. Музыкальный слух и умение петь значения не имеют: внимание уходит на слова, ноты здесь вторичны.

Задание (10 минут в день, пять дней):
1. Первые два дня пойте с текстом перед глазами, вполголоса, вместе с исполнителем.
2. На третий день уберите текст в припеве и оставьте его для куплетов.
3. На четвёртый и пятый день запишите на диктофон, как поёте припев, и сравните с оригиналом: какие звуки и ударения отличаются.

Получилось, если припев звучит без текста перед глазами, а на записи слова различимы. Работа над звуками и интонацией без музыки описана в материале про улучшение произношения английского языка.

Фраза из песни переходит в активный словарный запас, только когда звучит в собственной речи. Без этого шага слова так и остаются строчками, которые узнаются в музыке, но не вспоминаются в разговоре.
Задание (10 минут):

1. Возьмите фразы из Шага 4 и составьте с каждой предложение о своей жизни.
2. Произнесите предложения вслух два раза, второй раз не глядя в тетрадь.
3. Используйте хотя бы одну фразу в течение недели: на уроке, в переписке или в разговорном клубе.

Пример на конструкции из Шага 4:
● I still haven't found a good dentist in this city. (Всё ещё не отыскал хорошего стоматолога в этом городе.)
● I used to play the guitar, but I gave it up at university. (Раньше играл на гитаре, но бросил в университете.)
● If I had more free time, I would learn to dance. (Будь больше свободного времени, научился бы танцевать.)

Получилось, если пять своих предложений звучат вслух без подглядывания, а одна фраза прозвучала в живом общении.

Песня запоминается быстрее, если учить её частями и начинать с припева: он повторяется несколько раз и служит опорой для куплетов. Вопрос, как выучить песню по английскому тексту без мучений, решается тремя простыми правилами: короткие куски, повторение вслух, проверка без подсказки.

Приёмы заучивания:
● Начинать с припева. Припев звучит за песню несколько раз, и после первых же прослушиваний заметная часть текста уже знакома.
● Учить по куплетам. Один куплет в день, к нему добавляется следующий, а выученное повторяется в начале занятия.
● Повторять строку сразу за исполнителем. Поставить песню на паузу после строки и повторить её вслух, пока звучание ещё в памяти.
● Петь под караоке-версию. Без голоса исполнителя сразу видно, где память подводит.
● Проговаривать текст без музыки. Без мелодии слова держатся только на памяти, и пробелы становятся заметны.
● Записывать первые буквы. Если строка не вспоминается, помогает шпаргалка из первых букв слов: память восстанавливает остальное.

План на неделю (10–15 минут в день):

Учить наизусть каждую песню незачем: из трёх-четырёх разобранных хватит одной, той, что нравится больше. Выученная песня служит запасом готовых фраз, которые всплывают в памяти вместе с мелодией.

Учить английский по песням лучше на треках, которые соответствуют уровню: начинающим подходят медленные песни с повторами, среднему уровню — песни с ясной грамматикой, продвинутым — плотные тексты, метафоры и нестандартные формы. Ниже по пять-шесть песен на уровень с пояснением, чем каждая полезна. Тексты песен в подборке не приводятся: их читают целиком во время разбора по шагам.

Уровни указаны по шкале CEFR. Если свой уровень неизвестен, сначала разумно определить свой уровень английского: от него зависит, с какой группы песен начать.

Для начального уровня подходят неспешные песни с короткими строками, простыми словами и частыми повторами.

● What a Wonderful World, Louis Armstrong (1967). Неспешная песня: медленный темп даёт время расслышать слова и повторить строку следом за исполнителем. Название уже готовая восклицательная конструкция what a + прилагательное + существительное (какой же…).
● Yellow Submarine, The Beatles (1966). Пол Маккартни и Джон Леннон писали её как детскую песню, а в запись добавили морские звуковые эффекты. Простая история и припев, который легко подхватить, подходят для первых шагов.
● Hello, Goodbye, The Beatles (1967). Пол Маккартни строил текст на противоположностях: да и нет, стоп и иди, привет и пока. Готовая тренировка пар антонимов и коротких реплик.
● Happy, Pharrell Williams (2013). Быстрая песня (160 ударов в минуту), зато припев в ней возвращается снова и снова. Подходит для слов о настроении и для тренировки ритма.
● Take Me Home, Country Roads, John Denver (1971). Неторопливая песня о доме, Западная Вирджиния названа уже в первом куплете. Само название учит повелительному наклонению: take me home (отвези домой).

На среднем уровне полезны песни, где хорошо слышна одна грамматическая конструкция и есть сюжет, который хочется пересказать.

● If I Had $1000000, Barenaked Ladies (1992). Канадская группа с юмором перечисляет, что купила бы на миллион долларов, и это готовый материал для условных предложений о нереальном. Два вокалиста перекликаются репликами, и повторять за ними легко.
● I Still Haven't Found What I'm Looking For, U2 (1987). Название целиком построено на present perfect и present continuous. Песня с влиянием госпела о духовных поисках даёт словарь для разговора о целях и сомнениях.
● Somebody That I Used to Know, Gotye feat. Kimbra (2011). Среднетемповая баллада, где историю расставания рассказывают оба участника. Полезна для конструкции used to и для сравнения двух точек зрения в пересказе.
● Someone Like You, Adele (2011). Медленная песня с простой аранжировкой, критики хвалили её текст и сдержанное звучание. Героиня желает бывшему возлюбленному счастья, поэтому песня подходит для прошедшего времени и пожеланий, а медленный темп даёт время разобрать слова.
● I Will Survive, Gloria Gaynor (1978). Героиня рассказывает, как после тяжёлого расставания обрела силы. Песня соединяет прошедшее время в воспоминаниях и будущее с will в решениях, поэтому подходит для разговора о переменах в жизни.
● The Sound of Silence, Simon & Garfunkel (1964). Пять строф по семь строк, и каждая заканчивается строкой-рефреном о звуке тишины. Подходит уровню B2: образный язык и парадокс в названии дают материал для обсуждения смысла.

На продвинутом уровне песня тренирует понимание быстрой речи, культурных отсылок, метафор и вариантов английского за пределами учебной нормы.

● We Didn't Start the Fire, Billy Joel (1989). Быстрый текст состоит из перечня имён и событий с 1949 по 1989 год. Проверка на скорость восприятия и повод разобраться в истории XX века.
● The Times They Are a-Changin', Bob Dylan (1964). Дилан опирался на ирландские и шотландские баллады, а в тексте слышны отголоски Книги Екклесиаста. Форма a-changin' в названии далека от учебной нормы и сама по себе повод заглянуть в словарь.
● Bohemian Rhapsody, Queen (1975). Песня без привычного припева, построенная как мини-опера из нескольких частей с разными стилями. Подходит для разбора образного языка и сюжета, где смысл приходится собирать по фрагментам.
● I Bet You Look Good on the Dancefloor, Arctic Monkeys (2005). Записана в Шеффилде, звучит напористо, текст плотный, наблюдательный, с отсылками к Ромео и Джульетте. Проверяет, удаётся ли удерживать смысл, когда слова идут быстро и звучат иначе, чем в учебных записях.
● I'm Gonna Be (500 Miles), The Proclaimers (1988). Шотландский дуэт, подчёркнуто ритмичная поп-песня. Название знакомит с разговорной формой gonna (собираюсь), которую словарь Cambridge помечает как informal.

Песня помогает ребёнку запомнить алфавит, потому что связывает буквы в цепочку с мелодией: одна буква тянет за собой следующую. Сила песни для детской памяти проверена и на целых текстах: в работе Гуд и коллег (2015) дети из Эквадора точнее помнили английский текст, выученный как песня, чем выученный как стихотворение, и преимущество сохранилось через шесть месяцев.

Родители часто спрашивают, как выучить быстро английский алфавит по песне. Чаще всего начинают с The ABC Song: её мелодия взята из французского нотного сборника 1761 года, а на тот же мотив поётся Twinkle, Twinkle, Little Star. Ребёнку знакома музыка, и всё внимание уходит на буквы. Для первых слов подходят Head, Shoulders, Knees and Toes (части тела; последний куплет иногда поют быстрее) и If You're Happy and You Know It (действия: хлопнуть в ладоши, топнуть ногами).

Советы для родителей:
1. Петь вместе. Ребёнок охотнее поёт со взрослым, чем под запись. Пять минут в день, лучше в одно и то же время.
2. Показывать буквы и картинки. Во время песни показывать карточку с буквой или указывать на часть тела, чтобы звук связывался с образом.
3. Повторять одну песню несколько дней подряд. Новую песню добавлять, когда прежнюю ребёнок подхватывает сам, без подсказки.

Получилось, если ребёнок поёт алфавит до конца и узнаёт хотя бы половину букв на карточках вразнобой. Песня даёт порядок букв, а их узнавание по одной требует отдельной игры с карточками.

Главная ошибка — слушать песни и считать это учёбой: без разбора текста песня остаётся фоном, и понимание почти не растёт. Остальные ошибки связаны с тем, что из песен берут не то и не так.

● Слушать только фоном. Музыка во время уборки или в дороге приучает к звучанию языка, но без разбора слова и фразы остаются непонятными годами. Решение: одна песня в неделю проходит все шесть шагов, остальные звучат для удовольствия.
● Копировать грамматику песен в обычную речь. Двойное отрицание, ain't, пропущенные вспомогательные глаголы — норма для песни и ошибка на экзамене или собеседовании. Решение: на Шаге 4 помечать нестандартные формы и заменять их в своих предложениях нормативными.
● Не проверять значение сленга. Слово из песни может оказаться грубым или устаревшим, а в разговоре прозвучит неуместно. Решение: каждое незнакомое разговорное выражение проверять по словарю и смотреть на пометки.
● Заниматься только по песням. Песня тренирует узнавание и произношение, но не учит строить ответ на вопрос и поддерживать разговор. Решение: песни идут в дополнение к урокам, чтению и разговорной практике, на них уходит не больше четверти времени занятий.
● Брать слишком сложные песни. Быстрый рэп на уровне A2 приводит к разочарованию: разобрать ничего не удаётся, и пропадает желание продолжать. Решение: проверка текста по критериям из раздела о выборе песни.
● Выписывать все незнакомые слова подряд. Список из 40 слов не запоминается, и песня надоедает раньше, чем выучена. Решение: не больше 15 слов, остальные оставить на следующее прослушивание.

В «Анкоре» песни работают в связке с системной программой. В младших группах в ход идут игры, картинки, видео и песни: детская методика школы опирается на разные каналы восприятия, и музыка служит одним из них. С возрастом материал усложняется, и ребята постарше переходят к дискуссиям, письмам, эссе, чтению и разбору текстов.

На групповых уроках работают с интерактивными досками, цифровыми пособиями, аудио- и видеозаписями. Новый материал сначала объясняет преподаватель, потом группа отрабатывает его в парах, ролевых ситуациях и диалогах. Если ученик ошибается в звуках, словах или построении фразы, преподаватель показывает ошибку и подсказывает, как её исправить.

Разбор песен по шагам из этой статьи дополняет такую систему дома: между уроками растут слух и словарь, а грамматику и разговорную речь выстраивает урок. Подробнее о формате рассказано на странице о групповых занятиях по английскому.

«Анкор» ведёт отсчёт с декабря 1998 года, когда открылось бюро переводов, а первые курсы для взрослых появились в 1999-м. Филиалов у школы восемь, они находятся в Чебоксарах и Новочебоксарске. До старта занятий ученик пишет небольшой тест и беседует с преподавателем, после чего подбирают подходящую программу; первое занятие бесплатное.

Нет: песни пополняют словарь и тренируют слух и произношение, но говорению и грамматике отдельно не учат. Исследования, на которые опирается метод, проверяли запоминание слов, фраз и звуков за короткий срок, освоение языка целиком в них не изучали. Песня не задаёт вопросов и не исправляет ошибки, поэтому без уроков, чтения и разговорной практики дальше узнавания отдельных фраз дело не идёт. Песни хорошо работают как добавка к системному обучению.

Одну песню в неделю по всем шести шагам и две-три для лёгкого прослушивания. На полный разбор уходит 15–20 минут в день, и этого хватает, чтобы за неделю выписать до 15 слов, отобрать три-пять фраз и спеть припев наизусть. Если песня даётся легко, вторая за неделю возможна, но при условии, что фразы из первой уже звучат в собственной речи.

Подходят для слуха, словаря и произношения, если отличать вольности песни от нормы. Нестандартные формы вроде ain't или двойного отрицания полезно узнавать на слух: они встречаются в фильмах, сериалах и живой речи. В собственных предложениях их заменяют нормативными вариантами, а сомнительные места проверяют по словарю или у преподавателя.

Главное о том, как учить английский по песням:

● песни пополняют словарный запас, тренируют слух и произношение и помогают запоминать фразы, это подтверждают эксперименты Павиа и коллег (2019), Людке и коллег (2014), Гуд и коллег (2015);
● песни дополняют занятия, но не заменяют уроки, разговорную практику и работу с грамматикой;
● песню выбирают по темпу, дикции, повторам, уровню лексики и собственному вкусу, а быстрый рэп и песни с сильным акцентом оставляют на уровень B2 и выше;
● шесть шагов идут от прослушивания без текста к разбору слов и фраз, пению и использованию фраз в своей речи, на песню уходит неделя по 15–20 минут в день;
● наизусть учат с припева и по куплетам, с повторением строк за исполнителем, караоке-версией и проговариванием без музыки;
● для уровней A1–A2 подходят медленные песни с повторами, для B1–B2 песни с ясной грамматической конструкцией, для C1 плотные тексты, культурные отсылки и нестандартные формы;
● детям песня помогает запомнить алфавит и первые слова, если петь вместе, показывать буквы и картинки и повторять одну песню несколько дней;
● нестандартную грамматику и сленг песен проверяют по словарю и не переносят в свою речь.

Сегодня выберите одну любимую английскую песню, прослушайте её дважды без текста и запишите все слова, которые удалось разобрать. Завтра начинайте Шаг 2.